在《小小力量也能將世界照亮》文本的啟發下，我們開始思考：「身為國小五年級的我們，可以為這個世界做些什麼？」一開始，我們從自己關心的海洋出發，把寫好的海洋保育文章結合 AI 做成繪本，在晨光時間說給學弟妹聽。看到他們很喜歡，我們很有成就感，也開始想：「除了學弟妹，我們還可以為誰做些什麼？」
於是在一次下課聊天中，我們討論到幼稚園的小朋友和爺爺奶奶。後來我們發現，幼稚園的小朋友通常被照顧得很好，但家裡或社區的長輩，反而比較少有人陪伴。
我們開始意識到，也許真正需要被關心的人，是這些爺爺奶奶。
於是，我們主動向老師提出：「我們想跟爺爺奶奶說故事。」
對我們來說，這不只是換一個對象，而是第一次真正去思考：誰需要我們？我們可以為他們做什麼？
我們的具體展現：
1.主動發現問題與學習轉向
我們從原本為學弟妹說故事，轉變為主動選擇服務較少被關注的長者，開始思考「為誰而做」，學習看見不同族群的需要。
2.探索與思考問題的能力
透過訪談與互動，試著理解長輩的生活與心情，也練習站在他們的角度思考：「如果是我，我會需要什麼？」並整理出我們可以實際做到的關懷方式。
3.公益行動的自主規畫能力
在班會中一起討論並向校長提案，決定將硬筆書法義賣的收入捐給弘道基金會，希望能幫助更多長輩，讓關心不只停留在我們身邊。
4.擬定與具體實作力的展現
我們自己分工、排練，設計說故事與關懷活動的流程，透過戲劇與表達，把我們的心意傳達給爺爺奶奶，也讓他們感受到陪伴與溫暖。

因為我們想去拜訪社區的爺爺奶奶，我們開始主動了解：在我們生活的地方，有沒有讓長輩上課、活動的地方？於是，我們透過班上同學家中九十歲高齡的奶奶找到了弘道基金會的「八德好客廳」。
在課程中，我們也慢慢發現，爺爺奶奶成長的年代，資源並不像我們現在這麼豐富。像我們有同學分享，自己的奶奶因為是童養媳，沒有機會讀書，所以現在不太識字。如果沒有人陪她出門，她甚至不敢自己去餐廳，因為看不懂菜單，也無法點餐。這些故事，讓我們第一次真正感受到：長輩的不方便，不只是身體的，還有心理上的不安與遺憾。因此，我們先從訪談家中的長輩開始，試著了解他們的生活與需求，再一步一步討論：
如果我們要去見爺爺奶奶，可以帶給他們什麼？經過全班討論，我們決定準備舞蹈表演、說故事互動，以及改編成小劇場的跨世代故事，希望讓爺爺奶奶在故事中看到自己的影子，產生共鳴。
對我們來說，這是一種「走出自己的世界，走進他人生命」的學習歷程。
我們的具體行動與展現：
1. 理解他人感受與包容多元文化
我們透過聆聽長輩的故事，練習從他們的角度思考，理解不同世代的生活方式與選擇，學會尊重差異，培養跨世代的同理與關懷。
2. 樂於與別人互動
我們不只訪問家人，也走進社區「八德好客廳」，與爺爺奶奶面對面互動，透過說故事與陪伴，建立真實且溫暖的連結。
3.與團隊成員合作
透過小組討論與票選，一起改編故事、設計小劇場，並分工排練、規劃活動流程，在合作中學習傾聽與協調。
4.關懷人與環境
我們將關懷從行動延伸到社會，透過班會提案將義賣款捐給弘道基金會，並製作祝福徽章送給長輩，讓關心不只是當下，而是持續影響更多人。

透過新聞，我們了解到臺灣已經進入超高齡社會；在課程中，我們也使用 AI 變臉軟體，模擬自己變老的樣子，再加上與家中長輩的對話，讓我們開始更深刻地思考：當人變老時，需要的，不只是被照顧，還有被看見與被需要的價值。我們發現，爺爺奶奶除了需要陪伴與關心，其實也希望自己仍然是有用、有價值的存在。
因此，我們在班會中討論：如果我們真的關心長輩，該怎麼讓這份關心持續下去？甚至讓更多人一起加入？於是，我們不只停留在一次的探訪，而是進一步把行動延伸出去——
我們結合學校的硬筆書法課程，製作祝福徽章，拍攝成小短片，傳送給爺爺奶奶，讓關心可以被保存、被再次看見。同時，我們也將硬筆書法義賣所得捐贈給弘道老人基金會，希望把影響力從我們的班級，擴散到更大的社會。
對我們來說，救援力不只是幫助，而是讓這份關懷持續發生，並影響更多人。
我們的具體行動與展現：
1. 關注高齡社會議題
透過新聞與課程了解臺灣邁入超高齡社會，開始關心長輩在生活與情感上的需求，培養對社會議題的敏感度與責任感。
2. 關懷高齡與同理實踐
從校園走入家庭與社區，透過訪談與換位思考，整理出長輩的需求，並提出「關心長輩行動宣言」，將同理心落實在生活中。
3.應用多元資源與科技工具
運用 AI 變臉技術體驗老化感受，並透過 AI 將長輩故事轉化為劇本，結合硬筆書法課程製作祝福徽章，讓科技與課程共同支持公益行動。
4.實踐公益與擴大社會影響力
透過班會提案，將兩萬元義賣所得捐贈弘道老人基金會，並進行青銀共學展演；在媒體報導後，讓更多人看見長者議題，擴大正向影響力。

在過程中，我們也遇到不少真實的挑戰——
原本規畫在上學期期末進行分享，卻因為修路影響交通安全，只好延至這學期才能前往拜訪爺爺奶奶；也透過弘道基金會的陳小姐解說，發現聚會現場的空間有限，無法容納全班同學同時參與。因此，我們重新調整任務分工，分為舞蹈表演、說故事與小劇場演出，以及主持人等不同小組。同時，我們也不斷思考：當意見不同時，該如何溝通？活動內容要如何讓爺爺奶奶有感？排練與分工又該如何協調？但我們沒有放棄，而是透過一次次討論與修正，找到更好的方式完成任務。我們也嘗試用不同的方法，讓活動更有溫度與創意：運用 AI 協助生成劇本、透過變臉 APP 體驗老化、將故事改編成小劇場演出，並把硬筆書法轉化為送給長輩的祝福徽章。我們發現，困難不是阻礙，而是讓我們做得更好的契機。同時，我們開始思考：這樣的行動，能不能不只發生一次，而是持續延續下去？學校也因為我們這段學習經歷程，預計明年度會納入學校校訂課程，讓更多學弟妹參與青銀共學，讓關懷持續傳承與擴展。
我們的具體行動與展現：
1.運用創意思考實踐公益
我們結合 AI 工具與課程資源，從劇本創作到小劇場展演，再到祝福徽章的設計，在過程中克服意見分歧與執行困難，讓公益行動更有創意與溫度。
2.跨世代對話激發潛能
透過「小小生命記者」的訪談，我們聽見長輩面對困難的生命故事，也開始反思自己的人生與價值，讓學習不只是知識，而是成長。
3.建立連結，延續社會影響力
我們的行動透過新聞與網路被更多人看見，引發社會關注，也帶動更多人一起關心長者議題，讓影響力持續擴散。
4.課程制度化與創新延續
將青銀共學與關懷行動轉化為校訂課程，讓公益不只是一次活動，而是一個可以持續發展、持續影響的學習模式。